至少有一半的家长不懂美育的三个维度

　　美育对孩子童年的影响

　　美育对儿童早期的智力开发和道德素质的培养有着特殊的意义。现代科学研究表明，儿童认知客观世界是从感知觉开始的，而人的各种感知觉中视觉占主导地位。

　　心理学、教育学都认为，幼儿时期是人的智力开发的关键时期，少儿时代是思维的发育阶段，而进行美术教育正是开发智力、训练思维、培养灵感、提高少儿自身修养和气质的一种有效方式。

　　学习美术可以提高孩子的想象力、创造力、发散性思维。同时美术又是儿童最乐意接受的一种形式，所以，在幼儿到小学阶段进行美术教育是非常必要的。

　　审美是不能量化的

　　我们以前的教育过分强调智育，美育相对滞后。随着社会的发展，“审美教育”在未来会越来越重要。如何透过教育来使孩子们感知审美?作为儿童美术艺术教育，恰恰具备这个基础基因。

　　“美育”的根本目的在于促进孩子们的审美发展，按照“美的规律”培养“具有完美人格、综合素养、全面而懂美的人”，进而丰富家庭美育、学校美育和社会美育三大教育的环境，最终达到“美育社会”。

　　所以，不要小瞧孩子画的一张画，它可能是让孩子认知审美的重要途径。也不应过分强调技能主义和艺术技巧，而应通过审美本质等美学素养的陶冶，让孩子们不仅理解构图如何设计、颜色如何搭配、造型如何精准等专业素养。

　　更重要的是给予他们想象力、人文精神的塑造，以美求真、以美养善的美学素养的培养，引导孩子们认知审美在不同的时代中的变化，提炼出审美共性规律，鼓励孩子们在时间纵向和学科横向里建构自己的审美思想，以此往复精进，并应用于日常生活。这样让孩子们从内观到外延上都可以领会审美的含义。比如孩子们画得乱七八糟，看似不符合我们成人希望的“审美”，但我们应该转换到孩子的角度，去倾听他们的感受。

　　比如“讲画”的环节，让孩子在画完画之后，自己讲述一遍。你会发现他画的乱七八糟，其实是龙卷风造成的世界!这时，你会倒吸一口冷气!哦，庆幸自己没有妄下结论，否则用我们成人固化的审美建构，就“摧毁”了一个孩子鲜活的审美建构。这便是审美教育中的“艺术性”。

　　家长们总爱问：我们家孩子画画，有没有天赋?举一个例子说明，现在我们说起凡·高大名鼎鼎，而凡·高在他的时代，是不被大部分人所理解的。

　　假如我回到梵高的时代，凡·高妈妈来问，我儿子的画有没有天赋?我想以我所处的那个时代，一定会被当时的审美标准所局限。于是，最好就不说了，不说就会给孩子留下模糊空间，让孩子自己寻找。说了但没说好，将会打击了孩子的“自信”，那就是“毁”人不倦了。

　　谁能评判一幅画是90分还是不及格?这相当于对素质教育在人为地进行量化标准，实在不科学。可见，让孩子们对美的感受意识增强和对美学规律的研习，从而运用审美观从审美的角度看世界，或者也可以说审美观其实也是世界观的一部分，使孩子们去探索，主动发现。而绝非给孩子一个审美的固定答案，如果那样就狭小了。

　　三个维度成就美育教育

　　想象力是引导孩子画画的一种思维维度，审美是培养孩子画画的专业维度，那么通过画画树立孩子自信，则是内心维度。这三者彼此成就。

　　美国教育家戴尔·卡耐尔曾说：“一个人成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。”可见自信心是多么的重要，这是一种内在的精神力量。而这种精神力量，会让孩子在画画的过程中更好地掌握“自我效能感”，这就是通过美育树立起孩子的自信。