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当代艺术为什么要引入中小学美术课堂

发布时间:2018-12-11 发布人: 来源:

  “当代艺术”概念来自西方,我们熟悉的西方当代艺术的代表流派有观念艺术、装置艺术、行为艺术等。20世纪80年代,当代艺术开始影响中国。美术理论家把当代艺术的特点作了3点归纳,分别是意义解构、关注现实与表达多元。

  每个处于不同文化情境与生长背景下的欣赏者,当他们面对同一件当代艺术作品时,他们的内心深处,都会产生不同的审美感受与心灵体悟。因此,就有评论家说,当代艺术的作品含义存在于欣赏者与当代艺术作品,视觉交汇与心灵碰撞的此时此刻与此时此地间。


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  当代艺术家们选择以入世的态度,在艺术中真实地面对生活,面对自己。大众文化、消费文化、社会危机等各异的社会现实景观,都在当代艺术家的创造过程中,化为当代艺术家艺术创作的源泉。

  当代艺术的第3个特征为当代艺术的多元表达形式。具体而言,其多元的表达形式既包含当代艺术具有装置、影像、行为等多元的艺术表现形式;也包括当代艺术包含波普艺术、观念艺术、大地艺术等多样的艺术流派。

  那么,作为如此前沿的当代艺术,它与中小学的美术课堂有什么关系呢?将艺术界如此前沿的当代艺术引入中小学美术课堂,它到底有什么意义呢?作为一位在一线工作的美术教师,我根据个人的教学实践,将当代艺术引入中小学美术课堂的教学意义归纳为3点:当代艺术的解构特质有助于学生的个性发展,当代艺术的现实特质有助于学生的人文精神培养,当代艺术的多元特质有助于学生的创新精神涵养。

  解构特质促个性发展

  在美术新课程标准中,提到尊重和保护学生的个性成长与全面发展,是当代美术教育的价值所在。从当代艺术意义解构的角度出发,我认为当代艺术的这一特质,对实现美育目标下的学生个性发展具有一定意义。

  具体而言,在将当代艺术引入中小学美术课堂的过程中,教师一方面应抓住当代艺术作品中具有解构特质的欣赏点,设置有助于学生深入欣赏的问题情境,以唤起学生对当代艺术作品真实的欣赏感受;另一方面,教师在课堂中,应在尊重每位学生对当代艺术作品真实表达的基础上,多元展示艺术作品背后所蕴含的人文背景,以帮助学生在对当代艺术作品视觉感官的过程中,深入地将自己的个人情感投注于对当代艺术作品的欣赏理解中。在我看来,在当代艺术意义解构的背景下,学生真实大胆、自由表达的艺术评鉴,正是学生个性表达,思想呈现的外化形式。

  现实特质促人文精神

  艺术中的人文精神是指在艺术作品中所蕴含的人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养及生存状态等。在美术新课程标准中,美术学科的性质被定义为一门具有人文性质的学科。新课标不仅强调美术教育应注重对学生人文精神的培养,更将此作为当代美术教育的首要目标。当代艺术家以关注现实的眼光,将个人对客观世界的认知、感受与思考,真实地表达在个人的当代艺术创作中。

  由此,将当代艺术引入中小学美术课堂的意义之二,就在于在帮助学生体味艺术家现实关注视角的基础上,引导学生感受不同艺术家思考现实世界的眼光,并在此过程中,实现学生人文精神的涵养。

  当然,在具体教学过程中,教师一方面需要对当代艺术作品有所选择。教师应选择适合学生年龄层次欣赏,且有助于学生人文精神涵养的当代艺术作品引入课堂;另一方面,教师应抓住不同当代艺术作品背后,艺术家所要表达的现实情感。教师在帮助学生感受当代艺术现实情感的同时,也尝试引导学生学会运用当代艺术的创作手法,用真诚而独特的眼光,去感受生活,去表达自己内心的真实感受。


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  多元特质促创新精神及多元胸怀

  创新是一个民族或国家的灵魂,源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。在全球化的时代背景下,教师在培养学生创新能力的基础上,帮助学生构建多元包容的艺术胸怀,这对学生适应未来社会的发展,实现个人素质的全面提升,具有重要意义。从当代艺术多元表达的艺术特征看,在当代艺术中,艺术形式的多元表达,艺术流派的多元纷呈,艺术主题的多元呈现等多元艺术特质,不仅有助于开拓学生艺术视野,更有助于使学生在各异艺术思想与艺术形式的表达中,激发个人的创新精神,培育适合时代发展、多元包容的艺术胸怀。

  具体而言,教师在将当代艺术引入中小学美术课堂的过程中,应鼓励学生在欣赏当代艺术作品的同时,体会不同作品所呈现的创新点。当代艺术的创新点,可以是艺术形式的创新,也可以是艺术理念的创新,还可以是艺术概念本身的创新。不仅如此,除学生感受艺术作品的创新点外,教师还应在此基础上,引导学生作正确的欣赏评鉴。教师应帮助学生在感悟艺术作品,表达个人喜好的基础上,培养学生养成感受多元艺术作品,尊重多元艺术文化的理念。无论学生对多元的当代艺术表达是否接受,教师都应该在此过程中,帮助学生从艺术家情感的角度,从艺术作品创作的角度,获得对艺术作品的内在解读。以此,实现学生以理解的心态,尊重当代艺术所蕴含的多元形式与多元情感,并在此过程中,实现学生多元艺术胸怀的构建。

  总之,将具有意义解构、关注现实、多元表达特征的当代艺术引入中小学美术课堂,不仅符合当代美育目标的精神,更符合美术教育对学生作为未来“幸福的人”的培养的教育实质。